爱沙尼亚——转向发展数字技术的先行者

玛丽埃尔·维图罗（Marielle Vitureau）
驻爱沙尼亚塔林记者

亨里克·萨勒姆（Henrik Salum）很久以前就不再使用黑板和粉笔了。这位塔林的古斯塔夫·阿道夫中学校长教了多年英语，一接触到智能黑板，马上就喜欢上了它——这是一种可以播放视频和演示文档的屏幕，学生也可以通过自己的笔记本电脑进行访问。

多年来，亨里克·萨勒姆一直是信息技术的拥趸，从20年前开始执教时，他就一直坚持使用这项技术。一开始，萨勒姆使用了数字化课堂笔记本，这在当时是一次小小的革新；后来，随着学校设施不断改善，他又逐步推广使用这种笔记本。

塔林市历史最悠久的古斯塔夫·阿道夫中学并非特例。在爱沙尼亚，人们鼓励学生从小使用信息技术。教育部专家海勒·哈利克（Helle Hallik） 解释说，同识字、数学和语言一样，“数字技能是课程表上不可或缺的一项内容”。

学校里一般不会单独开设信息技术课程，通常的做法是像古斯塔夫·阿道夫中学那样，将信息技术与其他科目结合起来。亨里克·萨勒姆说：“我们试着将信息技术融入教学活动中。”例如，在英语课上，教师会鼓励学生们利用屏幕做演示；在数学课上鼓励学生学会使用电子表格。

这个拥有130万人口的国家于1997年开始实施“虎跃”计划——为其国内中小学配备电子计算机的政府计划。为助学校一臂之力，爱沙尼亚政府在实施计划的第一年支付了一半的设备费用。现任塔林大学数学和计算机科学教师的马特·兰佩尔（Mart Laanpere）在回忆当年的情形时说道：“政府此举真是高明。20世纪90年代初时，爱沙尼亚还是个非常贫穷的国家，自然资源也有限。为了能够迎头赶上，政府投资发展智能技术。”

转向发展数字技术的愿景很快得以实现。该计划启动4年后，全国所有学校都接入了互联网。如今，幼儿园都开设了数字素养课程，而且几乎所有幼儿园都开设了这门课。孩子们通过逻辑益智游戏或是搭建可以用平板电脑控制的小机器人来学习基础编程知识。

新人名。

当然了，不同学校之间也有差异。爱沙尼亚的学校拥有高度自主权，可以自行选择如何教授必要技能。亨里克·萨勒姆也承认，以他所在的学校为例，一些教师仍在使用纸质教科书。

不过，有关方面已经采取措施，确保这项政策具有延续性和可持续性。师资培训备受重视。根据爱沙尼亚教育部发布的数据，每年都有20%的普通教育教师接受数字化方面的培训。

学校顺利实现向数字技术的转型，还有赖于招聘信息技术专家协助开展教师培训。学校员工所具备的信息技术技能极大地促进了2020年新冠肺炎大流行期间的远程学习。

数字技术究竟对爱沙尼亚学生的优秀学业表现究竟做出了哪些贡献，难以做出量化评估，不过爱沙尼亚过去20年来实施的这项策略已经取得了成效。在经济合作与发展组织发布的国际学生评估项目（PISA）成绩排行榜上，爱沙尼亚多年来始终名列前茅。

“虎跃”计划还改变了爱沙尼亚人的思维模式，其影响远远超出了教育领域。1999年启用的“X-Road”（爱沙尼亚电子政务系统的核心骨干技术）平台可以在线提供多项国家和市政服务。从2007年开始，参加爱沙尼亚全国选举的选民可以在网上投票。政府目前正在考虑能否发展手机投票。

有些国家正在担心电子屏幕会对学生产生负面影响。例如，就在不久前，瑞典改变了立场，转而认为在课堂上使用平板电脑和电子屏幕会导致学生学习成绩下滑。但爱沙尼亚没有这种顾虑，从2024学年开始实施的学校课程将更加重视信息技术技能。

事实上，爱沙尼亚对于引进下一代技术充满信心。下一次革命将是适应学生个人能力水平的数字学校教科书。马特·兰佩尔说：“这种教科书将实现个性化配置。”大学科研人员已经开始研究这一课题。生成式人工智能工具的出现也没有吓倒教育专家，古斯塔夫·阿道夫中学校长就表示：“我只关心一点，这种工具对教学有多大帮助。”