Онлайн-обучение в китайских селах: мост через образовательную пропасть

Су Пэн
Журналист еженедельной газеты «Наньфан Чжоумо», Китай

Каждый четверг в 13:30 зал совещаний рядом с пекинским научно-технологическим центром Чжунгуаньцунь занимает 32-летняя Хэ Цзяло. Когда она открывает свой ноутбук, на экране появляются тринадцать учеников начальной школы Сунпин, расположенной в 1500 км от китайской столицы в городском округе Луннань провинции Ганьсу. С бубнами в руках они ждут начала дистанционного урока музыки.

Хэ Цзяло, искусствовед и литературовед по образованию, работает учителем музыки на добровольных началах. Для подготовки своих уроков и добавления в них нового материала она использует программу на основе искусственного интеллекта (ИИ), которая не только отфильтровывает нежелательный контент, в частности носящий жестокий характер, но и предлагает варианты домашних заданий и даже дает рекомендации по проведению занятий, советуя, например, организовать викторину.

Начальная школа Сунпин — одна из множества в сельской местности. По данным министерства образования Китая, в 2021 году в стране насчитывалось 81 547 подобных учреждений. Все более стремительная урбанизация и отток жителей из деревень приводят к тому, что сельские школы переживают упадок. Как правило, все предметы в них ведет один учитель. В таких условиях проведение качественных занятий в области искусства, музыки и информатики представляет собой трудновыполнимую задачу, что лишь увеличивает разрыв в образовании между городом и селом.

Одной из попыток решить данную проблему стал проект дистанционного преподавания на волонтерской основе, участницей которого и является Хэ Цзяло. В последние годы китайское правительство и предприятия активно используют потенциал цифровых технологий в целях оказания качественных образовательных услуг в отдаленных районах. Так, министерство образования приняло План действий по информатизации образования 2.0, направленный на создание «подключенной к сети цифровой интеллектуальной системы непрерывного и персонализированного образования». 

По инициативе частных компаний в стране осуществляется ряд общественно полезных проектов, призванных расширить образовательные возможности в деревнях с помощью цифровых технологий. Проект дистанционного преподавания на волонтерской основе, идею которого разработала компания Tencent, — один из них. В настоящее время в нем работает более 10 000 волонтеров, дающих онлайн-уроки в более чем тысяче сельских школ.

В похожей со школой Сунпин ситуации находится и начальная школа Цзоло в провинции Юньнань. Расположенная на западе страны в окруженном горами, карстовыми плато и котловинами уезде Хунхэ, в котором проживает 2,41 млн представителей этнических меньшинств, она также страдает от нехватки педагогических кадров: на семь классов, где обучается в общей сложности 151 ученик, приходится всего десять учителей. 

Сотрудник образовательной лаборатории волонтерского проекта компании Tencent Цзиюэ Янь рассказывает, что зачастую дети из сельской местности мало осведомлены о внешнем мире: «Они живут в среде, где доступ к информации ограничен. Большинство из них мечтают вырасти и уехать работать в другое место». Один из учителей школы Цзоло Ли Сюфан вспоминает, что на его вопрос об известных им городах Китая дети из 691 крупного города смогли назвать лишь Пекин.

Если в селах учителей не хватает, то в городах недостатка в желающих преподавать на волонтерской основе нет, однако большая удаленность школ или несовпадение рабочего графика не позволяет им давать уроки очно. Эту проблему решил волонтерский проект по дистанционному преподаванию. В его рамках к сотрудничеству приглашаются студенты китайских университетов и опытные специалисты, которые, после прохождения подготовки и оценки, вступают в ряды учителей-волонтеров.

В проекте применяется цифровая платформа, позволяющая планировать занятия, составлять график работы педагогов и организовать административную сторону дела. И, самое главное, платформа дает возможность вести качественные онлайн-уроки для нескольких тысяч сельских школ одновременно.

По словам Ли Сюфана, проект снизил нагрузку на учителей и повысил эффективность обучения. Среди достижений проекта стоит отметить и расширение кругозора учащихся. Вдохновившись примером учителей-волонтеров, среди которых встречаются люди самых разных профессий со всех уголков страны, многие из них мечтают стать архитекторами, программистами, космонавтами и учеными. По данным исследования профессора Фэн Сяоин из Института образовательных технологий Пекинского педагогического университета, у участвующих в проекте детей значительно улучшились знания и навыки мышления высшего порядка.

Хотя информатизация образования способствует равенству образовательных возможностей, внедрение цифровых технологий может стать непростым испытанием для сельских учителей. «Цифровая инфраструктура в деревнях, как правило, применяется не в полную силу», — отмечает Фэн Сяоин, добавляя, что многие педагоги используют электронные экраны лишь для проекции изображений.

Власти страны и компании пытаются совместными усилиями изменить ситуацию. Так, китайская компания Onion Academy, предоставляющая услуги онлайн-образования, разработала «интеллектуального педагогического помощника», предназначенного для «обучения и воспитания на основе взаимодействия человека и машины». Цель этой разработки — обогатить содержание уроков и помочь учителям расширить свои компетенции. Другим примером может послужить Институт исследований и разработок в области основ образования, расположенный в районе Ухуа городского округа Куньмин в провинции Юньнань. В 2022 году он выложил на платформу, действующую на базе ИИ и доступную всем школам района, более 500 000 примеров учебных курсов и материалов для повышения квалификации учителей.

Фэн Сяоин считает, что еще одним решением проблемы может стать сотрудничество сельских учителей с волонтерами проекта по дистанционному преподаванию. Эта форма работы также может позволить учителям из провинции улучшить свои цифровые навыки и испробовать новые формы обучения. Кроме того, программа с ИИ помогает сотрудникам волонтерского проекта более эффективно анализировать работу в классе, облегчая тем самым оценку качества преподавания.

«Теперь мы можем больше полагаться на „цифровой интеллект“. В прошлом, в условиях бурного технологического прогресса, нам приходилось приглашать специалистов, которые помогали нам оценить занятия, — поясняет Фэн Сяоин, отмечая, что сегодня с этой задачей могут справиться машины. — Благодаря большим данным и искусственному интеллекту цифровые технологии меняют не только модели обучения, но и подход к управлению образованием».